sábado
lunes
EL ACTO DE LEER Y ESCRIBIR
En la práctica de transición las maestras deberán estar dotadas de los conocimientos necesarios para contribuir en los procesos de lectura y escritura de los niños de 5 a 7 años, recuerden que no solo se enseña a leer y a escribir, se enseña el significado y la alegría de la lectura para que esta sea posible agradable y enriquecedora, tanto para la maestra como para su grupo.
Por tanto el acto de escribir para nuestros niños y niñas es un proceso que permite expresar, relacionar, y comunicar ideas, pero sobretodo es un proceso de construcción de significado. La lectura colabora al aprendizaje de la escritura con la ventaja de que se va aprendiendo a escribir sin sospechar que el aprendizaje se está produciendo. Los niños y las niñas lectores producen mejores texto y con mayor facilidad porque entienden la función comunicativa de la lengua escrita.
Los niños aprenden la lengua del grupo social al cual pertenecen: los adultos (maestros, padres, tutores, tios, hermanos mayores) muestran a los niños por qué y cómo se usa el lenguaje cuando le hablan y se hablan entre sí. El niño aprende la lengua oral porque la ve como algo propio que requiere para comunicarse.
Con la misma facilidad el niño y la niña deberán entender que la lengua escrita es una herramienta de comunicación y de expresión y debería utilizar la lectura de la misma forma que ha utilizado la escucha: buscando modelos que le indiquen cómo escribir. La lectura de textos significativos en situaciones reales e interesantes, teniendo presente sus conocimientos previos, la fantasia y su imaginacion le permitirán al niño comprometerse con el texto, hacer predicciones sobre lo que el autor va a decir y compartir lo que se cuenta de manera significativa y estructurada.
Es necesario que el docente se transforme en guía cercano de los niños y niñas en el proceso lector y que simultáneamente vaya perfeccionando su escritura, creando situaciones que le permitan entender el valor que tiene la lengua escrita no sólo como medio de comunicación, de diversión, sino teniendo presente su responsabilidad frente a la aplicación de actividades sin significado.
Por tanto el acto de escribir para nuestros niños y niñas es un proceso que permite expresar, relacionar, y comunicar ideas, pero sobretodo es un proceso de construcción de significado. La lectura colabora al aprendizaje de la escritura con la ventaja de que se va aprendiendo a escribir sin sospechar que el aprendizaje se está produciendo. Los niños y las niñas lectores producen mejores texto y con mayor facilidad porque entienden la función comunicativa de la lengua escrita.
Los niños aprenden la lengua del grupo social al cual pertenecen: los adultos (maestros, padres, tutores, tios, hermanos mayores) muestran a los niños por qué y cómo se usa el lenguaje cuando le hablan y se hablan entre sí. El niño aprende la lengua oral porque la ve como algo propio que requiere para comunicarse.
Con la misma facilidad el niño y la niña deberán entender que la lengua escrita es una herramienta de comunicación y de expresión y debería utilizar la lectura de la misma forma que ha utilizado la escucha: buscando modelos que le indiquen cómo escribir. La lectura de textos significativos en situaciones reales e interesantes, teniendo presente sus conocimientos previos, la fantasia y su imaginacion le permitirán al niño comprometerse con el texto, hacer predicciones sobre lo que el autor va a decir y compartir lo que se cuenta de manera significativa y estructurada.
Es necesario que el docente se transforme en guía cercano de los niños y niñas en el proceso lector y que simultáneamente vaya perfeccionando su escritura, creando situaciones que le permitan entender el valor que tiene la lengua escrita no sólo como medio de comunicación, de diversión, sino teniendo presente su responsabilidad frente a la aplicación de actividades sin significado.
El maestro debe dar permanente estimulo y apoyo a los niños y niñas para que con ello adquieran la confianza en sus propias posibilidades como creadores.
sábado
EN EL AULA
Soy Ingrid Esperanza Olivares Chavarro practicante del grado transición en el colegio distrital Sorrento sede B en la localidad de Puente Aranda y pues la verdad amo mi carrera…
Creí que era muy fácil pero ¡sorpresa! La educación en preescolar es una labor titánica; sin embargo, mientras más tiempo pasa mas satisfacciones llegan a mi vida.
A medida que los niños avanzan en los diferentes grados de la escuela, se enfrentan a diferentes desafíos. Además de que cambian las exigencias académicas y sociales, los alumnos también experimentan cambios físicos y emocionales. Es necesario tener presente que los niños continuamente están en proceso de adaptarse a nuevos desafíos.
En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.
Este educador tiene que tener presente que la tarea de optimización del desarrollo y el aprendizaje no le es exclusiva y que aunque así lo fuera, puede ser facilitada o entorpecida por la influencia que tienen sobre la vida de niños, los múltiples ambientes en que estos se desenvuelven cotidianamente y a los cuales son altamente susceptibles. No hay que argumentar mucho para reconocer que el ambiente familiar es central en la vida del niño y que lo que allí ocurre afecta sus posibilidades al desarrollo. Si esto es así, un conocimiento extenso y profundo sobre la vida familiar es necesario para el éxito del educador, pues lo coloca en una mejor posición para entender las actitudes y la conducta del niño y le permite utilizar a los miembros de la familia como recursos en la estimulación del desarrollo.
El rol del docente recobra un papel muy importante de protección, ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niño. Hay que trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial. No importando su razón social, todos deberían tener presente un planteamiento educativo para este nivel. La atención integral de la infancia necesita de una política social pertinente, que superen la dualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y las de la sociedad en general.
Aún faltan muchos caminos por recorrer, sólo hace falta que nosotras docentes del nivel preescolar demos prioridad a la intervención subjetiva y humanista que tanto hace falta en nuestros tiempos, porque un maestro que es maestro debe poseer y practicar un sin fin de competencias, una ética profesional y modificar sus prácticas tanto tradicionales como conductistas que aún se viven en las escuelas.
El docente tiene que ser el mediador, para que el niño adquiera los aprendizajes a través de la experiencia. Uno simplemente tiene que mediar, garantizar que el niño entienda la experiencia para que vaya trabajando su aprendizaje. El profesor tiene que jugar mucho, ser un payaso en la clase, un dinamizador de procesos. Ser ejemplo, acompañar, escuchar al niño. Tratar de sentir lo que el niño percibe. El maestro de preescolar debe ser niño con sus niños, de lo contrario no hay nada que hacer.
El trabajo en mi colegio es muy especial para mi vida personal ya que esta práctica me ha demostrado donde quiero llegar y lo que quiero hacer
El ser docente es un trabajo muy lindo, el educar me lleva a ser una persona llena de paz porque estoy enseñando a otros no solo con hojas .marcador y tablero si no con la vida diaria al lado de mis alumnos, con mi ejemplo.
Espero que mi experiencia en el grado preescolar se llene cada día mas con la experiencia de vida de cada uno de mis alumnos ya que cada uno de ellos me llena al llegar a mi salón y verlos esperar mi clase.
Creí que era muy fácil pero ¡sorpresa! La educación en preescolar es una labor titánica; sin embargo, mientras más tiempo pasa mas satisfacciones llegan a mi vida.
A medida que los niños avanzan en los diferentes grados de la escuela, se enfrentan a diferentes desafíos. Además de que cambian las exigencias académicas y sociales, los alumnos también experimentan cambios físicos y emocionales. Es necesario tener presente que los niños continuamente están en proceso de adaptarse a nuevos desafíos.
En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.
Este educador tiene que tener presente que la tarea de optimización del desarrollo y el aprendizaje no le es exclusiva y que aunque así lo fuera, puede ser facilitada o entorpecida por la influencia que tienen sobre la vida de niños, los múltiples ambientes en que estos se desenvuelven cotidianamente y a los cuales son altamente susceptibles. No hay que argumentar mucho para reconocer que el ambiente familiar es central en la vida del niño y que lo que allí ocurre afecta sus posibilidades al desarrollo. Si esto es así, un conocimiento extenso y profundo sobre la vida familiar es necesario para el éxito del educador, pues lo coloca en una mejor posición para entender las actitudes y la conducta del niño y le permite utilizar a los miembros de la familia como recursos en la estimulación del desarrollo.
El rol del docente recobra un papel muy importante de protección, ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niño. Hay que trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial. No importando su razón social, todos deberían tener presente un planteamiento educativo para este nivel. La atención integral de la infancia necesita de una política social pertinente, que superen la dualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y las de la sociedad en general.
Aún faltan muchos caminos por recorrer, sólo hace falta que nosotras docentes del nivel preescolar demos prioridad a la intervención subjetiva y humanista que tanto hace falta en nuestros tiempos, porque un maestro que es maestro debe poseer y practicar un sin fin de competencias, una ética profesional y modificar sus prácticas tanto tradicionales como conductistas que aún se viven en las escuelas.
El docente tiene que ser el mediador, para que el niño adquiera los aprendizajes a través de la experiencia. Uno simplemente tiene que mediar, garantizar que el niño entienda la experiencia para que vaya trabajando su aprendizaje. El profesor tiene que jugar mucho, ser un payaso en la clase, un dinamizador de procesos. Ser ejemplo, acompañar, escuchar al niño. Tratar de sentir lo que el niño percibe. El maestro de preescolar debe ser niño con sus niños, de lo contrario no hay nada que hacer.
El trabajo en mi colegio es muy especial para mi vida personal ya que esta práctica me ha demostrado donde quiero llegar y lo que quiero hacer
El ser docente es un trabajo muy lindo, el educar me lleva a ser una persona llena de paz porque estoy enseñando a otros no solo con hojas .marcador y tablero si no con la vida diaria al lado de mis alumnos, con mi ejemplo.
Espero que mi experiencia en el grado preescolar se llene cada día mas con la experiencia de vida de cada uno de mis alumnos ya que cada uno de ellos me llena al llegar a mi salón y verlos esperar mi clase.
EL MOMENTO DE LA PRACTICA
La práctica de transición es entendida como el eje transversal, que permite fortalecer el proceso de formación integral e interdisciplinar del estudiante de licenciatura en preescolar al proyectarse en su proceso poniendo en ejercicio su capacidad creativa, participando activamente en su formación a través de la practica, con el diseño de estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas que van a evidenciar el modelo pedagógico institucional de la CIDE (aprendizaje significativo).
La realización de la practica le brinda al estudiante de licenciatura en preescolar la oportunidad de adquirir experiencia laboral para asi mejorar en su desempeño profesional como educador y formador de seres humanos integrales orientados por los principios institucionales de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE, como son: respeto, calidad y calidez, solidaridad, creatividad, trabajo en equipo, desarrollo integral, responsabilidad, transparencia, equidad, honestidad y cumplimiento.
La realización de la practica le brinda al estudiante de licenciatura en preescolar la oportunidad de adquirir experiencia laboral para asi mejorar en su desempeño profesional como educador y formador de seres humanos integrales orientados por los principios institucionales de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE, como son: respeto, calidad y calidez, solidaridad, creatividad, trabajo en equipo, desarrollo integral, responsabilidad, transparencia, equidad, honestidad y cumplimiento.
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