sábado
lunes
EL ACTO DE LEER Y ESCRIBIR
En la práctica de transición las maestras deberán estar dotadas de los conocimientos necesarios para contribuir en los procesos de lectura y escritura de los niños de 5 a 7 años, recuerden que no solo se enseña a leer y a escribir, se enseña el significado y la alegría de la lectura para que esta sea posible agradable y enriquecedora, tanto para la maestra como para su grupo.
Por tanto el acto de escribir para nuestros niños y niñas es un proceso que permite expresar, relacionar, y comunicar ideas, pero sobretodo es un proceso de construcción de significado. La lectura colabora al aprendizaje de la escritura con la ventaja de que se va aprendiendo a escribir sin sospechar que el aprendizaje se está produciendo. Los niños y las niñas lectores producen mejores texto y con mayor facilidad porque entienden la función comunicativa de la lengua escrita.
Los niños aprenden la lengua del grupo social al cual pertenecen: los adultos (maestros, padres, tutores, tios, hermanos mayores) muestran a los niños por qué y cómo se usa el lenguaje cuando le hablan y se hablan entre sí. El niño aprende la lengua oral porque la ve como algo propio que requiere para comunicarse.
Con la misma facilidad el niño y la niña deberán entender que la lengua escrita es una herramienta de comunicación y de expresión y debería utilizar la lectura de la misma forma que ha utilizado la escucha: buscando modelos que le indiquen cómo escribir. La lectura de textos significativos en situaciones reales e interesantes, teniendo presente sus conocimientos previos, la fantasia y su imaginacion le permitirán al niño comprometerse con el texto, hacer predicciones sobre lo que el autor va a decir y compartir lo que se cuenta de manera significativa y estructurada.
Es necesario que el docente se transforme en guía cercano de los niños y niñas en el proceso lector y que simultáneamente vaya perfeccionando su escritura, creando situaciones que le permitan entender el valor que tiene la lengua escrita no sólo como medio de comunicación, de diversión, sino teniendo presente su responsabilidad frente a la aplicación de actividades sin significado.
Por tanto el acto de escribir para nuestros niños y niñas es un proceso que permite expresar, relacionar, y comunicar ideas, pero sobretodo es un proceso de construcción de significado. La lectura colabora al aprendizaje de la escritura con la ventaja de que se va aprendiendo a escribir sin sospechar que el aprendizaje se está produciendo. Los niños y las niñas lectores producen mejores texto y con mayor facilidad porque entienden la función comunicativa de la lengua escrita.
Los niños aprenden la lengua del grupo social al cual pertenecen: los adultos (maestros, padres, tutores, tios, hermanos mayores) muestran a los niños por qué y cómo se usa el lenguaje cuando le hablan y se hablan entre sí. El niño aprende la lengua oral porque la ve como algo propio que requiere para comunicarse.
Con la misma facilidad el niño y la niña deberán entender que la lengua escrita es una herramienta de comunicación y de expresión y debería utilizar la lectura de la misma forma que ha utilizado la escucha: buscando modelos que le indiquen cómo escribir. La lectura de textos significativos en situaciones reales e interesantes, teniendo presente sus conocimientos previos, la fantasia y su imaginacion le permitirán al niño comprometerse con el texto, hacer predicciones sobre lo que el autor va a decir y compartir lo que se cuenta de manera significativa y estructurada.
Es necesario que el docente se transforme en guía cercano de los niños y niñas en el proceso lector y que simultáneamente vaya perfeccionando su escritura, creando situaciones que le permitan entender el valor que tiene la lengua escrita no sólo como medio de comunicación, de diversión, sino teniendo presente su responsabilidad frente a la aplicación de actividades sin significado.
El maestro debe dar permanente estimulo y apoyo a los niños y niñas para que con ello adquieran la confianza en sus propias posibilidades como creadores.
sábado
EN EL AULA
Soy Ingrid Esperanza Olivares Chavarro practicante del grado transición en el colegio distrital Sorrento sede B en la localidad de Puente Aranda y pues la verdad amo mi carrera…
Creí que era muy fácil pero ¡sorpresa! La educación en preescolar es una labor titánica; sin embargo, mientras más tiempo pasa mas satisfacciones llegan a mi vida.
A medida que los niños avanzan en los diferentes grados de la escuela, se enfrentan a diferentes desafíos. Además de que cambian las exigencias académicas y sociales, los alumnos también experimentan cambios físicos y emocionales. Es necesario tener presente que los niños continuamente están en proceso de adaptarse a nuevos desafíos.
En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.
Este educador tiene que tener presente que la tarea de optimización del desarrollo y el aprendizaje no le es exclusiva y que aunque así lo fuera, puede ser facilitada o entorpecida por la influencia que tienen sobre la vida de niños, los múltiples ambientes en que estos se desenvuelven cotidianamente y a los cuales son altamente susceptibles. No hay que argumentar mucho para reconocer que el ambiente familiar es central en la vida del niño y que lo que allí ocurre afecta sus posibilidades al desarrollo. Si esto es así, un conocimiento extenso y profundo sobre la vida familiar es necesario para el éxito del educador, pues lo coloca en una mejor posición para entender las actitudes y la conducta del niño y le permite utilizar a los miembros de la familia como recursos en la estimulación del desarrollo.
El rol del docente recobra un papel muy importante de protección, ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niño. Hay que trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial. No importando su razón social, todos deberían tener presente un planteamiento educativo para este nivel. La atención integral de la infancia necesita de una política social pertinente, que superen la dualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y las de la sociedad en general.
Aún faltan muchos caminos por recorrer, sólo hace falta que nosotras docentes del nivel preescolar demos prioridad a la intervención subjetiva y humanista que tanto hace falta en nuestros tiempos, porque un maestro que es maestro debe poseer y practicar un sin fin de competencias, una ética profesional y modificar sus prácticas tanto tradicionales como conductistas que aún se viven en las escuelas.
El docente tiene que ser el mediador, para que el niño adquiera los aprendizajes a través de la experiencia. Uno simplemente tiene que mediar, garantizar que el niño entienda la experiencia para que vaya trabajando su aprendizaje. El profesor tiene que jugar mucho, ser un payaso en la clase, un dinamizador de procesos. Ser ejemplo, acompañar, escuchar al niño. Tratar de sentir lo que el niño percibe. El maestro de preescolar debe ser niño con sus niños, de lo contrario no hay nada que hacer.
El trabajo en mi colegio es muy especial para mi vida personal ya que esta práctica me ha demostrado donde quiero llegar y lo que quiero hacer
El ser docente es un trabajo muy lindo, el educar me lleva a ser una persona llena de paz porque estoy enseñando a otros no solo con hojas .marcador y tablero si no con la vida diaria al lado de mis alumnos, con mi ejemplo.
Espero que mi experiencia en el grado preescolar se llene cada día mas con la experiencia de vida de cada uno de mis alumnos ya que cada uno de ellos me llena al llegar a mi salón y verlos esperar mi clase.
Creí que era muy fácil pero ¡sorpresa! La educación en preescolar es una labor titánica; sin embargo, mientras más tiempo pasa mas satisfacciones llegan a mi vida.
A medida que los niños avanzan en los diferentes grados de la escuela, se enfrentan a diferentes desafíos. Además de que cambian las exigencias académicas y sociales, los alumnos también experimentan cambios físicos y emocionales. Es necesario tener presente que los niños continuamente están en proceso de adaptarse a nuevos desafíos.
En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.
Este educador tiene que tener presente que la tarea de optimización del desarrollo y el aprendizaje no le es exclusiva y que aunque así lo fuera, puede ser facilitada o entorpecida por la influencia que tienen sobre la vida de niños, los múltiples ambientes en que estos se desenvuelven cotidianamente y a los cuales son altamente susceptibles. No hay que argumentar mucho para reconocer que el ambiente familiar es central en la vida del niño y que lo que allí ocurre afecta sus posibilidades al desarrollo. Si esto es así, un conocimiento extenso y profundo sobre la vida familiar es necesario para el éxito del educador, pues lo coloca en una mejor posición para entender las actitudes y la conducta del niño y le permite utilizar a los miembros de la familia como recursos en la estimulación del desarrollo.
El rol del docente recobra un papel muy importante de protección, ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niño. Hay que trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial. No importando su razón social, todos deberían tener presente un planteamiento educativo para este nivel. La atención integral de la infancia necesita de una política social pertinente, que superen la dualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y las de la sociedad en general.
Aún faltan muchos caminos por recorrer, sólo hace falta que nosotras docentes del nivel preescolar demos prioridad a la intervención subjetiva y humanista que tanto hace falta en nuestros tiempos, porque un maestro que es maestro debe poseer y practicar un sin fin de competencias, una ética profesional y modificar sus prácticas tanto tradicionales como conductistas que aún se viven en las escuelas.
El docente tiene que ser el mediador, para que el niño adquiera los aprendizajes a través de la experiencia. Uno simplemente tiene que mediar, garantizar que el niño entienda la experiencia para que vaya trabajando su aprendizaje. El profesor tiene que jugar mucho, ser un payaso en la clase, un dinamizador de procesos. Ser ejemplo, acompañar, escuchar al niño. Tratar de sentir lo que el niño percibe. El maestro de preescolar debe ser niño con sus niños, de lo contrario no hay nada que hacer.
El trabajo en mi colegio es muy especial para mi vida personal ya que esta práctica me ha demostrado donde quiero llegar y lo que quiero hacer
El ser docente es un trabajo muy lindo, el educar me lleva a ser una persona llena de paz porque estoy enseñando a otros no solo con hojas .marcador y tablero si no con la vida diaria al lado de mis alumnos, con mi ejemplo.
Espero que mi experiencia en el grado preescolar se llene cada día mas con la experiencia de vida de cada uno de mis alumnos ya que cada uno de ellos me llena al llegar a mi salón y verlos esperar mi clase.
EL MOMENTO DE LA PRACTICA
La práctica de transición es entendida como el eje transversal, que permite fortalecer el proceso de formación integral e interdisciplinar del estudiante de licenciatura en preescolar al proyectarse en su proceso poniendo en ejercicio su capacidad creativa, participando activamente en su formación a través de la practica, con el diseño de estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas que van a evidenciar el modelo pedagógico institucional de la CIDE (aprendizaje significativo).
La realización de la practica le brinda al estudiante de licenciatura en preescolar la oportunidad de adquirir experiencia laboral para asi mejorar en su desempeño profesional como educador y formador de seres humanos integrales orientados por los principios institucionales de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE, como son: respeto, calidad y calidez, solidaridad, creatividad, trabajo en equipo, desarrollo integral, responsabilidad, transparencia, equidad, honestidad y cumplimiento.
La realización de la practica le brinda al estudiante de licenciatura en preescolar la oportunidad de adquirir experiencia laboral para asi mejorar en su desempeño profesional como educador y formador de seres humanos integrales orientados por los principios institucionales de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE, como son: respeto, calidad y calidez, solidaridad, creatividad, trabajo en equipo, desarrollo integral, responsabilidad, transparencia, equidad, honestidad y cumplimiento.
martes
REFLEXIONES
La práctica pedagógica es de acuerdo con el manual de prácticas el “espacio en donde los alumnos asumen una posición crítica y constructiva frente a sus conceptos y conocimientos pedagógicos”, es decir es en donde el pensar y el hacer se estrechan íntimamente pero su convergencia resulta difícil de lograr, por un lado estamos preparándonos para “dictar una clase” a unos niños que por su espontaneidad provocan muchos cambios en la planeación de nuestras actividades y confieso que no siempre estamos preparados para estos cambios, y por otro lado el imaginario que tenemos frente a estos alumnos se estrella con una realidad diferente, esto lo comento ya que con esta práctica son cinco las que he realizado, y siempre había trabajado con niños de estratos altos y en este momento empecé a trabajar con población vulnerable, expuestos al hambre, a la violencia y el abandono familiar; nunca me había preparado para realizar una actividad a niños en estas condiciones, siempre me había preocupado por traer a las clases un buen material, situaciones dinámicas y divertidas, preocupada por utilizar un método adecuado, pero ahora me doy cuenta que la realidad a la que le estaba diseñando mis actividades y la realidad real son muy distantes, Si bien es cierto que me sentí incómoda y poco preparada para asumir este reto, le he puesto todo mi empeño para que ésta sea una práctica agradable, sustraer de esta experiencia lo más que pueda y prepararme para mi futuro como docente; yo invito a todos los practicantes a realizar un diagnóstico adecuado teniendo en cuenta no solo las características cognoscitivas y de desarrollo de los niños sino que nos ubiquemos en su “realidad” y apoyemos su vida desde nuestra práctica para aportar significativamente es sus vidas integrando el concepto del ser alumno con el ser persona. y ahora agradezco a las instituciones que hasta hoy han abierto sus puertas permitiéndome formar parte de sus comunidades y a la vez aportando a mi formación.
Paula Andrea Ramírez Torres
Estudiante de Licenciatura en Educación Preescolar
Práctica Transición
Sexto Semestre
Paula Andrea Ramírez Torres
Estudiante de Licenciatura en Educación Preescolar
Práctica Transición
Sexto Semestre
sábado
PRACTICA DOCENTE
Este proceso favorece al estudiante ya que lo enfrenta a las teorías aprehendidas en la universidad y pone a prueba sus capacidades y habilidades en contexto real. Son muy diversos los ambientes en que el Cideista debe desempeñarse, ya que cada practica posee su tipificación en cuanto a: cualidades de los niños, edades evolutivas, entorno familiar y social, condiciones económicas y estado de salud, con todo ello el practicante debe adaptarse y sustraer de esta experiencia lo mejor y dejar de lado lo que pueda turbar su imparcialidad frente al medio a tratar. Ya que esta allí es para observar, indagar, maniobrar; pero sin cambiar o alterar lo cotidiano de la circunstancia, exponer el modelo universitario que propone en la actualidad un estilo diferente donde se interactúa con el estudiante, se guía no se adiestra, se da planteamientos y actividades donde los niños expresan de manera que se cumplan los objetivos trazados.
El practicante debe contar con características tales como; gestor, didáctico, dinámico, teórico, lúdico, dirección de grupo, en fin; estas son algunas del conjunto que se debe poseer para un excelente desempeño docente.
Es por ello que los estudiantes de Licenciatura en Preescolar debemos tomar con más seriedad el papel que se está desempeñando, ya que no solo se realiza la práctica por la gratificación de una nota sino se muestra la calidad y eficiencia que posee cada sujeto para desenvolverse en un medio real no imaginario; se vislumbra el profesional que está en formación.
ANYELA D. CÁRDENAS LEAL
VIII SEMESTRE LIC. PREESCOLAR
El practicante debe contar con características tales como; gestor, didáctico, dinámico, teórico, lúdico, dirección de grupo, en fin; estas son algunas del conjunto que se debe poseer para un excelente desempeño docente.
Es por ello que los estudiantes de Licenciatura en Preescolar debemos tomar con más seriedad el papel que se está desempeñando, ya que no solo se realiza la práctica por la gratificación de una nota sino se muestra la calidad y eficiencia que posee cada sujeto para desenvolverse en un medio real no imaginario; se vislumbra el profesional que está en formación.
ANYELA D. CÁRDENAS LEAL
VIII SEMESTRE LIC. PREESCOLAR
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